1°P, 1°Q - Clase #16: Sistema inmune

Martes, 21 de julio de 2020
Tema: Sistema Inmune
Objetivo:

Hoy día, aprendimos sobre el sistema inmune. Empezamos reflexionando acerca de esta pregunta: ¿Cómo se defiende el cuerpo de las enfermedades?. Yo dije un discurso sobre la respuesta: "Hay dos formas de defendernos. Una es la piel, que impide el paso a las bacterias. Otra es dentro del cuerpo. primero pasan por la mucosa o la saliva, luego está la segunda defensa que son los ácidos clorhídricos los cuales derriten los agentes patógenos. La última defensa son los glóbulos blancos, los cuales pelean contra esos agentes invasores.
  • Clasificación del sistema inmune:
  1. Inmunidad Innata: Una inmunidad que ya está en el cuerpo de una persona desde su creación o que ha estado en el cuerpo todo el tiempo. En ella están las barreras de defensa (piel), la respuesta inflamatoria y el sistema de complemento.
  2. Inmunidad Adquirida: La otra parte de la inmunidad que se adquiere durante el tiempo que no nace con nosotros.
  • La piel es la defensa básica que impide el paso de las bacterias y virus.
  • Los virus y bacterias pueden ser atrapados por la mucosa de la nariz.
  • Las formas en que se pueden expulsar estos agentes patógenos por estornudos, lágrimas, saliva, sudor y los ácidos estomacales.
  • La piel (componente físico): Está ubicado en el exterior del cuerpo humano. Impide el paso a los virus a los vasos sanguíneos o el interior del cuerpo, al menos que haya un corte en ella.
  • Las mucosas (componentes químicos): El moco que se encuentra en las fosas nasales, la vejiga, la uretra y en los intestinos. Se encargan de atrapar las bacterias y virus para luego expulsarlo con un estornudo u orina, por ejemplo.
  • Saliva (componentes químicos): Está ubicado en la boca y en las glándulas salivales. No solo ablanda los alimentos en el sistema digestivo, sino que también se lo puede escupir incluso a las bacterias o virus que están ahí.
  • Lágrimas (componentes químicos): Están en los ojos. Estos pueden expulsar los virus fuera de los ojos al recogerlos.
Otros aprendizajes:
  • "Innato" significa algo con el que hemos nacido.
  • Ejemplo: Los bebés beben la leche materna sin que alguien le enseñara. Nacen con esa acción.
  • Ejemplo: Respiramos sin tomar clases de respiración. La acción de respirar ha nacido con nosotros.
  • La mascarilla es otra barrera de defensa sino que es adquirida.
El sistema inmune contra el SARS-CoV-2: víctimas del fuego amigo.
Reflexión:
El día de hoy, aprendimos sobre el sistema inmune, los componentes de él, la palabra "innato" y las barreras de defensas. Lo aprendí analizando sobre toda la información que otorgó el maestro, observando unos videos y llenando un cuadro de los componentes de este aparato. Aún me falta comprender sobre los componentes de la inmunidad adquirida.

Hoy día, fui buen comunicador, solidario, pensador y apliqué las habilidades Pensamiento y Sociales aportando con ideas que tenía en mi mente, compartiéndolo con los demás de la clase y ayudando a los otros. También fui indagador , informado e instruido y utilicé la habilidad Investigación conociendo sobre los componentes del sistema inmune e indagando más acerca de ellos.

Fuentes bibliográficas:
Para la imagen:

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

1°P, 2°Q - Clase #2: Flujo de energía en los ecosistemas

Imagen
Viernes, 16 de octubre de 2020 Clase #2: Flujo de energía en los ecosistemas Objetivo: Identificar el proceso del flujo de energía en los ecosistemas. Hoy era el día para exponer, pero antes el profesor nos dio tiempo para organizarnos para exponer. En ese momento, mi grupo y yo asignamos las diapositivas que cada uno diría. Además, Luis decidió entrar a nuestro grupo porque ayer, en la clase pasada, no vino. Lo incluimos al grupo. Aquí está la presentación para visualizar. https://docs.google.com/presentation/d/1-p8g9S9p8R88H4n_q17_3KqGRfJNeZzCL3kus3BQ2To/edit?usp=sharing Luego de la preparación, expusimos todos los grupos. El nuestro estuvo muy bien. De hecho, antes de exponer, el profesor dijo que teníamos un tema que él quería hablar después de las exposiciones. Por otro lado, las demás exposiciones estuvieron geniales. Por ejemplo, el grupo de Raphaela creó el flujo de energía en un desierto y explicaron sobre ello sin necesidad de tantas palabras en su trabajo de LucidChart. Al ...
Leer más

2°P, 1°Q - Clase #13: Retroalimentación negativa

Imagen
 Martes, 08 de septiembre de 2020 Clase #13: Retroalimentación negativa Objetivo: Explicar cómo la retroalimentación negativa controla los niveles hormonales. Iniciamos la clase con el profesor explicando un sub-tema que tiene relación al sueño y la glándula pineal: La glándula pineal controla el sueño con la hormona melatonina. La escopolamina es una droga Es importante acostarse a dormir a la hora correcta y descansar por muchas horas. Si hay un desequilibrio en la metalonina, puede haber desequilibrios en otras hormonas. Por ejemplo: La hormona de crecimiento se desarrolla y el cuerpo se puede encoger. Hablando de crecimiento, el cuerpo crece al estirarse en la cama mientras dormimos. Las personas de tercera edad se encogen porque los huesos y los músculos se malgastan y se empequeñecen. Luego de la pausa activa, un descanso de 5 minutos, conversamos sobre el nuevo tema: la retroalimentación negativa. Iniciamos con una frase para analizar: "La retroalimentación positiva hace q...
Leer más

1°P, 1°Q - Clase #13: Sistema excretor

Imagen
Martes, 14 de julio de 2020 Tema:  Sistema Excretor Objetivo:  Identificar las funciones del sistema excretor El día de hoy, aprendimos sobre el sistema excretor. Aprendimos que el sistema excretor es un conjunto de órganos con la función de eliminar los desechos del cuerpo humano afuera de ella como orina, purifica la sangre y regula el flujo de la orina. Aquí enseñaré todas las demás cosas que aprendí en esta clase: https://www.canva.com/design/DAEDFwsNzd4/SHqiAjLqNVD6ZjpglN_XUg/view?utm_content=DAEDFwsNzd4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton Por cierto, a la mitad de la clase, tuvimos 5 minutos para relajarnos, estirarnos y beber agua. Por último, realizamos un trabajo en parejas, donde teníamos que crear un mapa conceptual sobre el sistema excretor y exponerlo para la próxima clase. Durante nuestro trabajo, sí hemos puesto lo importante sobre el sistema excretor, pero aún no lo habíamos terminado. Entonces, el profesor...
Leer más